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打破常规,寻找有效复习方法
来源:本站 作者:傅岸仪 发表时间:2016-10-12 12:00:00 点击次数:

打破常规,寻找有效复习方法―― 一份毕业考卷引起的思考

复习课有别于新课,它不像新授课那样充满新鲜感,学生兴趣难调动,它也

没有固定的课堂模式,教师难于设计,于是一到复习阶段,很多老师都以“考试”代替复习;以“讲授”代替思考;他们基本都以这样的老路进行:课中老师先梳理知识,课后做题,再课中老师评讲,这样的复习课老师疲惫不堪,学生也觉得枯燥乏味。为了提高毕业班数学复习效率,发挥学生的主体精神,在复习阶段,我不再墨守成规,尝试以下的复习方式。  

1.专项复习,学生主讲

《数学课程标准》指出:小学数学复习的目的,是为了帮助学生系统地复习

整理所学过的知识,使某些遗忘的内容得以重现,薄弱的环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络。

以往的复习课老师们都会跟学生一起在课堂上完成一个知识层的收集、梳理,学生就一直只会跟着老师走,这样会让学生缺乏主动整理知识的意愿和能力。为了让学生真正成为数学复习课的主人,能在复习课上体现出学生的想法、意愿和经验,我决定让学生自己对某个知识点进行的整理和汇报。

如:我们要整理小学阶段我们学过的数。

做法:

(1)我先跟学生明确要容,下节课我们要梳理小学阶段我们学过的数。

(2)在课堂上我利用5分钟左右的时间先让学生四人小组交流一下自己还记住学过哪些数?(可能有的同学只说到整数、分数、小数;有的同学会想的很广一些,还有倍数、因数、质数、合数……)

(3)回家找出三至六年级的书,从书里收集内容。

(4)用你喜欢的方式把它整理出来。(可以用到罗列式、表格式、框架式等)

当学生整理完毕,在课堂上让学生自己汇报、自己补充,这样的专项复习就不会因为老师的整理缺漏,而导致整个班的某个知识点复习不全。

2.联系生活,学生命题

我国新课程改革的基本思想就是以学生发展为本,关心学生需要,以改变学生学习方式为落脚点,教学内容趋向综合化。强调课堂教学要联系学生生活,充分运用学生经验潜力进行建构性学习。

为了让学生感受到数学是非常贴近我们的生活的,于是我就给学生出了一道这样的课题:让学生在现实生活中寻找数学题材,自已命题,自己解决问题,每天挑选一至两名同学把自己命的题目考考全班同学,然后让命题的学生作为讲解老师;如果自己找到的题目不会解决也可以请同学帮忙。通过样的一个出题活动,既丰富了我们的复习题型,也让学生慢慢学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,知道数学学习不仅仅局限于课堂,使学生的学习达到事半功倍的效果。

3.关注后进,分层作业

我们不难发现到了高年级会越来越多的后进生不交作业,特别到六年级的复习阶段。这个时候老师们往往都会在抱怨他们懒、不愿学,但我们却很少会考虑到对同样的题型同样的题量我们的后进生能吃得消吗?他们会做吗?特别是心理承受力较差的学生,往往会因为学习任务太重而放弃学习。所以,在六年级的复习阶段,我会对后进生实施分层布置作业,以计算和巩固课本习题为主,这样做,不仅有利于学困生保质保量地完成作业,同时也能调动他们学习的积极性,建立自信心。

其实每年毕业考的命题也万变不离其中,只要我们能弄清课标的要求,读懂教材,读懂学生,多给学生自主探索的时间,多用数学的眼光去寻找身边的数学信息,相信我们和学生下次会更好!