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构建“无师课堂”,发展核心素养
来源:本站 作者:陈少红 发表时间:2016-12-09 12:00:00 点击次数:

在英语教材中,由于篇幅和语用学习目的的限制,对话或短文总是显得孤立而零碎,语境的创设也比较生硬。外语绘本中一个个精彩生动的故事,呈现出完整、自然的场景,学生容易代入其中,产生共鸣,对语言的习得是一个不可多得的辅助材料。如今,外语绘本已经成为一个必不可少的有益补充,成为英语课堂的延伸。

所谓绘本,英文称Picture Book,是用图画和文字共同叙述一个完整故事,是图文合奏,是通过图画与文字的交织、互动来讲述故事的一门艺术。程晓堂教授说过:“小学阶段采用故事教学对于提高学生的英语学习兴趣、提示学生的语言运用能力、发展学生的思维都具有重要意义。外语绘本的阅读与学习对于学生的英语学习有着非常大的作用:

1.绘本有利于培养孩子的审美与道德情感

绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本,用笔精致,图画精美,构图配色高明,无形中让孩子感染美学,也会刺激孩子的丰富想像力,进而拥有创造力。这些故事往往充满着英雄、冒险、爱心等正能量的内容,让孩子们在无形之中受到感染,培养他们阳光、向上的情感。例如:外语教学与研究出版社出版的《丽声经典故事屋》,精选世界个国家喻户晓的36个童话及民间故事,经由英国21深谙儿童语言发展的作家改编,并经由36位国际插画大师重新创作,成为一套分级科学、选词严谨、语言地道、故事精彩有趣的儿童英语读物。

2.   绘本有利于学生进行科学的分级阅读

国外知名英语绘本有严格的分级制度,例如:迪士尼英语渐进阅读系列、攀登英语阅读系列、丽声经典故事屋系列等等,都用科学的方法根据书本的难易度与词汇量进行了系统的分级。教师与学生可以轻松地找到符合孩子知识基础与年龄特征的书本进行阅读学习。

3.绘本有利于学生的语言习得

外语学习中,接触量和复现频率是学好外语的重要因素之一。而外语绘本中,编者根据学生的学习需要进行了有意识的编写,例如,在《培生英语阅读系列》第二级里的故事Naughty Joe中,在短短8页篇幅的4组对话里,“Is Joe in here?” 出现了3,单词said更是出现了8次。高频词与高频句型的不断重复,充斥着学生的眼球,这些单词与句子深深地印在了学生的脑海里。

“核心素养”是当前教育热词,它不是一般的解题能力、答辩能力,而是一种综合素质,是在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时,运用所学的知识、观念、思想、方法,解决问题所表现出来的关键能力与必备品格。

小学阶段,是人的核心素养发展的“启蒙期”。主要涉及三个领域,即“道德”“能力”“情意”。其中包括“会学习”――这里指学生永远葆有积极的学习状态。应当学而不厌,拥有扎实的基础、广泛的兴趣进而形成志趣。要增强学习内驱力,勤于学习、敏于求知,既能自主学习,又能与人合作,具有良好的学习习惯、科学的学习方法,学会思考,敢于质疑,勇于探究,并能够把学习所得运用于社会生活中,做到知行合一。

小学生的核心素养还包括“能独立、会共处”――“能独立”指培养学生独立人格。独立意识薄弱,独立精神稀缺,独立能力差劲,心理脆弱,没有承受挫折的勇气,都与“独立”的缺失有关。“会共处”是指使学生认识到他人的能力,能与不同性格个体良好互动,与他人建立良好人际关系与合作关系,具有同理心,能设身处地去理解他人,从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪,能与他人为实现共同目标与计划而团结合作。

为了更好地发展学生的综合语用能力与核心素养,在经过两年的绘本阅读教学后,东莞市教研室小学英语教研员张凝老师为我们提出了一个大胆的建议――尝试外语绘本的“无师课堂”教学模式,将学生在教师引导下进行外语绘本课内阅读的基础上,提升为以学生自主阅读为主导的绘本阅读模式。

在探讨、改革的过程中,我们尝试了不同的方式进行实践与探索。

首先由教师设计阅读学习单,培训小主持人,由主持人带领学生根据学习单上的任务进行半控制性阅读模式。在尝试的过程中,发现学生们在表达自己的意见和看法时,缺乏相应的表达能力。于是,教师们根据孩子们的表达习惯,总结出了“英语自我表达20句”,让学生们在课余时间利用微信群进行跟读、学习,逐渐掌握表达自己看法的常用句子,例如:In my opinion, I think this should be..., I dont agree with...等等。通过表达方式的完善,学生们不但学到更多的语言知识,更加提升了用英语与他人交流的实际语用能力。

在上个阶段的基础上,教师进行微课的制作,由小主持人利用微课引导学生进行绘本的阅读与学习。在微课使用的过程中,学生们普遍反映不能很好地理解微课中的英语指示用语。针对这个情况,我们也将微课中常用的指示用语在平时的英语课堂中进行有意识地反复灌输,从而进一步提高了学生倾听与理解的能力。

实践的过程中,我们有意识地培养一批素质较高的学生,让他们模仿老师的学习单与微课课件,根据其他外语绘本进行学习单与课件的制作,通过老师的修改意见进行完善,最后成为质量较高的作品,引导其他同学的外语课外阅读。

“无师课堂”绘本课外阅读教学模式的实践,让教师的“导”,上升为学生的“学”,提升了学生自主阅读学习的能力,提升了学生小组合作、团队分享、敢于发言等核心素养,培养了学生的综合语用能力。

改革的道路是辛苦而曲折的,在经过了一系列的摸索与实践后,我们的外语绘本教学“无师课堂”模式初具雏形,本学期,我们进行了东莞市外语绘本教学的展示活动。在东莞市教研室小学英语教研员张凝老师与大朗镇英语教研员翁苗老师的指导下,我设计的“无师课堂”外语绘本课外阅读课例Animal Feet获得了不错的评价。在磨课的过程中,我也对发展学生的自主阅读能力有了更加深刻的认识,我将在未来的教学改革中不断地深入、提升这一新型教学模式,提高学生的学习能力、团队合作与分享精神。